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中职学校基础会计,结合学生特点,将理论知识与实践活动有效结合

多数的中职学生都是中考的失利群体,所以,他们会有 很强的自卑心理,平时所承受的压力也非一般学生所理解, 在他们初中时期,由于过分对教师形成依赖,自主解决问题 的能力总是有待加强,加上自主学习的能力急需提高,鉴于 此,很多学生都不能够从教师的客观评价中认识自己,久 而久之,就会陷入迷茫的状态中,不但对日常学习失去应有 的自信心,还严重缺乏学习热情。因此,在实际的基础会计 课程教学中,教师在给予学生自主成长空间的同时,还要对 其身心发展进行密切关注,为了增强学生在学习中的自信心, 教师要多对其进行鼓励,分层教学是多数教师的首选,因为 这种方式可以针对学生的差异性进行有效的教学,使学生能 够渐渐的享受学习的过程,有关会计的教学内容也能够更好 的融入其中。

在基础会计教学过程中,既是教师向学生传授有关知识的过程,还是教师与学生进行互动及情感交流的过程,这个过程对教学实效性的提升有很大的影响,为此,除了和谐的教学氛围,教师与学生之间的关系也十分重要。所以,在日常教学过程里,教师应该将学生的主体地位凸显出来,从根本上尊重学生,关注学生的所感所想,利用课余时间多和学生进行交流。例如,在教学过程中,学生遇到难题,教师可以主动上前询问学生,了解其难处,并能够帮助学生解决问题,让学生能够感受到教师对自己的关怀,这对师生之间距离的拉近有很大的促进作用。在生活中,教师也可以主动融入学生的娱乐活动,为师生之间建立深厚的情感打下坚实的基础,这对提高学生的会计水平有很大的促进作用。

情境教学的方式可以让学生更快的进入学习内容,使其心理机能得到发展,在基础会计课程教学中应用此方法,可以使该学科的教学实效性大大提升,因此,教师要学会为学生创设良好的教学环境,还有一点是相当重要的,教师一定要认清楚教学活动中的活动主体,即是学生,绝非教师本身, 在教学活动中,教师要引导学生主动对有关的基础会计知识进行探索,使其发现问题,明确学习的目标,从而为建立一套完善的教学体系做准备,此外,教师也可以根据自身已有的生活经验来对学生的学情进行掌握,例如,在讲解原始凭证的有关内容时,教师可以让学生在课前收集一些发票,并试着对其进行分析,或者以小组合作学习的方式进行讨论, 发动群体的力量,继而对有关知识的概念进行总结,最终实现审核原始凭证的教学目标。

要知道,在中职学校中,学生与学生之间的能力和水平 还是有一定差距的,也正是这个原因,教师的教学活动在开 展的过程中总会遇到各式各样的问题。为了能够提升教师的 教学质量以及课堂效率,最好的方式就是选择进行分层教学, 这样一来,结合学生的个体差异性,将学生分成几个不同的 层次,并采取不同的教学方式进行教学,这对教学任务的顺 利完成有一定的帮助。基础会计这门课程基本上有关的重点 内容就是编制记账凭证,并在此基础上做好会计分录。所以, 教师对学生最基础的要求就是使其掌握会计科目的性质及 名称。但是对于各个层次的学生来讲,这些内容的难以程度 有所差别,一些能力相对强一点的学生,可以要求其在一周 左右的时间将有关内容记牢,但是一些能力较差的学生,教 师可以适当对其放宽要求,多给其一倍的时间使其完成有关 的任务,这样一来,相信能够收获超出预期的效果。

基础会计教学过程中,教师不要一味注重对学生基础知识的教授,还要给予充分的时间对其进行实践教学,这毕竟是一门实用性较强的学科,对学生的实际操作能力要求相当严格。例如最基础的票据填写,让学生在实际操作时不要忘记阿拉伯数字的应用时宜。此外,在会计凭证教学时,通常教师都会利用多媒体将有关的课件播放给学生看,届时可以组织学生进行实际的模拟训练,教师可以为学生提供一些信息真实的会计凭证,让学生自己进行有关内容的填写,在考察其对有关知识掌握情况的同时,也能够加强学生的动手实践能力,让学生能够对相关知识有更深层次的了解,这对中职学生综合职业素养水平的提升有很大的推动作用。

总而言之,随着社会的进步,市场对人才的要求越来越高,为了能够跟上时代发展的步伐,中职学校在培养会计人才时,一定要结合学生的特点,将理论知识与实践活动进行有效的结合,以此来实现最终的教学目标,为我国的发展建设提供更多优秀的人才。

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